教学方式变革要在“转化”上前辈

学校专一明快、顺其自然，是教师和家长的共同愿望。但，却少有教师和家长情愿给学校非常多独立自主支配的小时。把学校的小时填满，被视作应有好积分的最可靠的办法。为了获取好积分，将基础知识作为相同结论告诉学校，最大限度显露非常多的小时反复刷题，全然不考虑这样的过分应该符合学科基础知识的内在逻辑，应该才会熄灭学校心目中对基础知识的内在渴求，应该才会损害学校原来非常为宝贵的创造力和年轻气盛的期望。这是众所周知的机械英语教学观，认为英语教学只是信息的读取——输显露，以为非常多的读取必定才会有非常多的输显露，几乎忽视了学校作为既有对章节接受有选择权，对章节要理解显露来、“加工”——转转化成。

英语教学方法为的变革，大多在借助改变这种机械英语教学的英语教学方法为，特区政府学校的既有地位，让学校专一立即、生动。例如，20世纪70年代末期上海的“读读议议练练讲讲”，通过改变课堂举办活动结构，变以“教”为主为以“学”为主，来感受到学校的立即举办活动。近年的“先学后教”“由此可知集注”“独立自主合作探究”，本意也均在此。但是，仅仅变革英语教学方法为，甚至指望用某种唯一的英语教学方法为来解决所有解决办法，就才会违背初心，走向反之亦然。英语教学方法为变革的目的，绝不是追求某种与众几乎相同“灵丹妙药”式的唯一方式为，也绝不是追求花样翻新种类相当多的英语教学方法为，而应该借助使英语教学规律得以实现的多样示范的方式为。就其的方式为可以千千万，各有所长也各有单单。评判英语教学方法为优劣好坏的首要指标，是学校应该动手、动脑、动心，应该毫无疑问发生了深造。

学校的深造和蜕变既可以是循序渐进、润物细无声式的“修炼”，也可以是豁然开朗、恍然大悟、茅塞顿开的天人顿悟。无论哪一种，其反应机理都在“转转化成”。正如粮食供应需要消化才能转化成养分转变已是人的血液、肌肉和骨头，基础知识只有经过学校的转转化成才能转化成学校精神蜕变的动能，换成学校自己的能力、品格、商业价值观。转转化成，就是学校深造基础知识的一系列立即举办活动，是学校作为深造既有的举办活动方式为。

学校对基础知识的转转化成，必先有教师对基础知识的转转化成。即：把不远的转变已是切近的，把陌生的转变已是熟悉的，把抽象的转变已是就其的，把难的转变已是易的，总之是要把书本上的抽象文字转换成学校立即举办活动的对象。这样的转转化成工作，必然要求教师对课程章节及其结构有整体把握，又对学校现有水平及要达到的英语教学目标、实现的路径有明了的了解到；教师需要知道，学科基础知识结构中的基本概念、原理以及基本观念，学校应该通过怎样的方式为去深造哪些基础知识点来领才会和把握——这正是英语教学方法为的前提。或者真是，英语教学方法为就是在学校与基础知识彼此间搭建木桥、组织起来关系，将学校原来不能统一可用的基础知识熟练转化成一系列有序呈现的英语教学素材，使之已是学校以现有水平之后并能通过观察、思考、似乎的对象，从而掀起学校一系列众所周知的、基本的举办活动。正因如此之时，基础知识之后已是学校举办活动的形而上，学校则已是与形而上交互作用的既有，立即去可用形而上、转转化成形而上，通过转转化成、在转转化成中，实现持续发展。

转转化成，是学校加派仅有的基础知识储备，设法、绞尽脑汁地通过观察、思考、似乎、理解、制作、沟通……通过转转化成，学校转转化成举一反三、闻一知十的能力，体才会到作为既有举办活动的含义与商业价值，情愿孜孜不倦地去渴求基础知识。因为转转化成，合理性、可执行的基础知识才能在几乎相同的既有那里描绘显露多种几乎相同的样态，生收到无限的可能会，创造显露新的联想。可以真是，学校深造就是将基础知识转变已是自己的精神动能的举办活动过程，是学校旺盛生命力的最鲜活的理解。

因此，英语教学方法为的变革，要在“转转化成”上下功夫。

（郭华 作者系北京师范大学初等教育学部教授）

《人民初等教育》2022年第11期

作者：郭华