张连仲：高考英语应实行社会化等级考试，教学要突出并能培养

队就能赢得高分；要给研习校塑造自身西班牙语灵活性的选择空间；标准划分要科研习、标准入研习考试之间的年度等值疑虑要克服好；可参考全国西班牙语标准入研习考试(PETS)的出台经验，要使标准入研习考试赢得社才会的赞许。另外，要准许不同的大研习根据自己的不同消费在五年制中的纳入西班牙语灵活性技术水平要求，准许社才会亦非私人机构也有一些西班牙语技术水平要求。

西班牙语普及教育长期存在哪些误区、如何再改进？

除了西班牙语联考变革外，张连仲在中的小研习西班牙语普及教育教研习变革方面，也有诸多思考。

张连仲援引，中的国双语教研习要纠正一个错误观念，即：普遍认为读法越大标准、越大伦敦舌的西班牙语越大高级。他普遍认为，把西班牙语教得实在太高大上、实在太典雅、实在太窄，不够阐释读法像民族语言语言者是西班牙语教研习中的的一个最大误区。

“常有些人才会来作一些错误的引导，比如普遍认为英国女王的演讲是研习西班牙语最好的材料。但其实荷兰人日常协作并不是这样的，你用这种英国女王式西班牙语去跟荷兰人协作，荷兰人才会真的你很怪。”张连仲说明道。

“西班牙语教与研习以外的，一定要有人文自觉、民族语言自觉、体制自觉等，而不是用欧陆人的视角看本民族语言的人文、体制，普遍认为什么都是欧陆的好。”张连仲阐释，西班牙语本质上是用来协作的，讲西班牙语看似中的国舌、看似中的国的语言习惯性在里面本来，关键是要让研习校培养起用西班牙语去声称的意愿和灵活性，以及用西班牙语去讲自己的历史、人文、故事的自觉。

在张连仲却是，从前的西班牙语教研习中的，正是因为很多西班牙语代课喜欢揪着研习校阐释读法不对，导致研习校欲张嘴，甚至怀疑自己的研习习灵活性，进而对西班牙语研习习失去感觉、失去决心和内燃机。

他还相当多提到，西班牙语教研习塌陷到小研习过渡阶段是好事，但其中的有一个疑虑要关注。

“小研习西班牙语普及教育应当阐释语感，让研习校能听得懂、敢说。对小研习校的研习习要求不够专业化，追求一步到位、近乎正确性，这对很多普通夫妻俩的茁壮十分有害，不但才会影响他们的西班牙语研习习，还才会影响他们自我赞许和自决心。”张连仲普遍认为，这个疑虑在中的国双语山海仍然长期存在，需致力澄清。

张连仲援引，研习西班牙语不可虹阐释词根读法，讲西班牙语时也不可一个一个词根往外泡泡，而要重视语气、语流、逻辑、重音、轻读、弱化等这些表意的功能。

“中的国在世山海上的地位越大来越大不可或缺了，我们要提升International上话语权，就要提升研习校西班牙语声称的灵活性、其设计时下的灵活性，更自觉地对外进行沟通、协作。”张连仲说。

针对具体教研习，张连仲援引，新版高中时的西班牙语教材中的，每个单元其设计了难易往往不一样的两篇文章，第一篇文章相比之下根基、第二篇相比之下难，研习校根基差点的高中时的可以近期讲第一篇，研习校根基相当好的可以近期讲第二篇，并不是要求代课每篇都要讲的。

“西班牙语教师要转变教材上所有内容都要讲的习惯性，不大取舍地去教，给研习校留一些自研习的空间。”张连仲进一步说道。

他一再阐释，教研习上代课不要阐释死记词根，要相辅相成名词、句子来记。同时，西班牙语作文写作，不可一味阐释写作技巧，而应当更多关注作文的内容与象征意义，通过写作来就其和提升研习校的思维灵活性、声称技术水平。

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